学校、家庭、社会在和谐教育中发挥着“三位一体”的作用，支撑着教育和谐健康持续发展。创建“人文校园”，要求学校高度重视协调整合家庭、社会的教育力量。积极探索社区、家庭、学校“三位一体”，共同参与学校教育的组织形式、制度平台和保障机制，使社区和家庭享有对学校办学较充分的知情权、参与权、监督权和评议权，按照“人本性、民主性、全面性、全程性、全员性”的原则，尝试建立新的充满活力的学校管理和评价方式，不断提高教育质量，逐步满足人民群众多元的优质教育需求

师生关系是“人文校园”的重要内容。教育教学工作是学校的中心任务，师生是工作的主体。师生间所结成的相对稳定的关系，对激发和培养师生双方的创造精神有着十分重要的作用。只有师生人格上的平等，主体地位上的平等，才有师生关系的和谐。只有确立了师生平等的观念，师生之间的平等地位才会得到真正的落实。

创建“人文校园”，就是要让每位教师清醒地认识到：学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴我兴，校荣我荣；只有学校得到发展，教师才能得到更好的发展。教师工作是平凡中见伟大，细微中见精神。教师的可敬之处，在于选择了“太阳底下最崇高的职业”，他们的精神是富足、快乐的。

创建“人文校园”，应倡导两种理念：一是个人与他人和谐相处。任何个人都有生存、发展、享受的需要，理应得到他人的理解和尊重；但满足个人需要必须以不损害他人的利益为前提。二是个人发展与社会进步相辅相成，两者不可或缺。每个人在注重自身发展的同时，要自觉履行对社会应尽的责任和义务。学校开展的一切活动都应遵循这种理念，让人文精神成为校园文化的重要支柱，成为师生修身齐家、奉献社会的精神依托，成为校园文化建设的境界。

创建“人文校园”，对学校管理者提出了更高的要求。作为管理者，不但要善于用科学、规范的制度管理，还要探索人本管理的新路。使学校的办学理念、发展目标内化为师生的人格信念，转化为师生的共同愿景，落实到师生的工作实践中，让他们时时刻刻地汲取学校丰富的人文精神。作为管理者，要用自己的人格魅力吸引人，用表率作用感召人，用民主作风尊重人，用真诚关心打动人，让教职工产生被信任、被尊重的情感体验；形成上下同心，“情投意合”，既有统一意志，又有个人心情舒畅、生动活泼的良好局面。