ESSP环境空间标准
ESSP认为，适合儿童发展环境的指标必须包括物质环境（各种功能性的场所）和精神环境（各种人物和事件与儿童产生互动的人际关系以及心理氛围）。物质环境保障儿童的生活学习在身体上的安全，保护儿童远离抑制他们学习能力和发展的有害健康的环境。精神环境保障儿童在心理上的安全，强调环境中的一切都能灌输归属感和愉悦感。供儿童、教育工作者和家长使用的这些环境资源应反映出相应的文化经验和传统。这种安全环境应提供儿童进行探索、游戏和学习锻炼社会生活技能的机会。
物质环境:
1、 整个环境和空间没有对身体方面的危险，包括不安全的设备、污染和暴力。
2、 建筑物应具备良好的通风、采光效果。消防设备齐全，安全通道无障碍物。
3、 环境中有利于儿童接触的绿化地带，如：植物园、绿草地、花园等。
4、 应具备基本的卫生条件及设施，方便取用的饮用水。
5、 建筑物和设备应定期进行维修、清扫。
6、各区域活动的安排应适合不同年龄儿童的要求。
精神环境:
1、 环境创设协调美观，对儿童有吸引力，在色彩、材质、空间视觉效果上做到多样化。
2、 经常性进行儿童与同伴；儿童与成人之间的互动交流活动。
3、 有丰富的教玩具材料，可满足不同能力和天分的儿童。教玩具放置合理，使儿童能轻松取用。
4、 户外游戏设备和空间能满足多个班级同时活动。
5、 有可让儿童利用的本地环境资源材料，包括随处可得的自然材料。
ESSP课程教学标准
ESSP认为，儿童园教学是一套有计划、有步骤的长期思想目标。它包括发生在儿童的日常集体活动和家庭生活中的体验、常规活动和互动交流。它指导保教工作者以及成人与儿童之间的交流活动。儿童是这个教学课程的中心。所有的儿童都是有能力的，他们的学习必须植根于适合儿童的发展水平和文化经验。高质量的儿童教学课程应聚焦于整个儿童，并考虑他们的生理、认知、语言、创造力和社交以及情感的发展。儿童课程的最终目标就是培养出更有能力、更有爱心和更能体谅他人的世界公民。
1、课程计划要反映正确的教学观念和儿童发展目标。
2、保教工作者应该在评价儿童个体的需要和兴趣基础上，制定现实的课程目标。
3、在必要的情况下，保教工作者要为有特殊需要的儿童单独调整教学。
4、日常作息制度的制定要使各种类型与性质的活动保持平衡。这些活动包括户内／户外活动、安静／活跃活动、大肌肉／小肌肉活动、个别／小组／集体活动、儿童发起／教师发起活动。
5、选用与儿童发展水平相适应的材料设备，并且要照顾不同民族、性别和年龄特点。
6、保教工作者要不断地为婴儿和学步儿提供学习机会，并经常对他们的表现作出相应的反应。允许孩子自由活动、探索环境、发起游戏活动。
7、保教工作者要提供各种各样的、适宜儿童发展的活动和材料。选择这些活动和材料时，要注重具体的经验学习，并达到一定的教育目标。
8、保教工作者在一天中要为儿童提供材料和时间，以便他们选择自己的活动。儿童可以选择教师计划好的活动，也可以自己发起活动。保教工作者要尊重儿童有时不参加活动的权力。
9、保教工作者要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡，不能总要求所有儿童同时从一个活动转入另一个活动。教师要将活动之间的过渡作为学习的一种媒介整合到教育方案中。
10、保教工作者要根据儿童的兴趣和需要，改变事先计划好的活动和日常活动，灵活应付天气或其它影响日常活动的情况。
11、保教工作者应把常规培养作为促进儿童学习能力、自理能力和社会能力发展的手段，并纳入课程计划之中。常规活动应该根据儿童发展的需要，以轻松、肯定和个性化的方式来进行。
12、强调对幼儿进行个别化的生活照顾，为有早起或有午睡习惯的孩子提供条件。通过满足儿童的需要，使他们形成自我意识和自我价值感。
ESSP保教工作者标准
ESSP认为，从事儿童教育和保育工作者的责任至关重大，保教工作者应具有合适的个性以承担适合儿童发展水平课程有效地付诸实施的责任。保教工作者必须具备“三心”——爱心、细心、耐心。
1、经常通过各种方法与幼儿交往。比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话，特别是在幼儿入园、离园和替婴儿换尿布和喂饭的时候。
2、保教工作者应该在儿童视力可及的地方，并且对儿童做出反应。
3、保教工作者要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话，并经常提一些开放性的问题，同时注意与儿童进行个别交谈。
4、保教工作者要平等地对待和尊重不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，保教工作者要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。
5、保教工作者要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。
6、保教工作者要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，避免对幼儿使用“不”字。
7、环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。
8、保教工作者要帮助儿童处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏及其它活动。
9、保教工作者要注意培养儿童之间的合作以及其它亲社会行为。
10、保教工作者对儿童社会性行为的要求，要与儿童发展的不同阶段相适应。
11、鼓励儿童用语言表达感情和思想。
ESSP家园互动标准
ESSP认为，儿童的保育和教育是儿童园、家庭和小区之间的共同责任。在家庭和小区内，所有的参与者都分担着为儿童的幸福创设最适宜条件的伦理和道德责任。
1、向新的、将要进入幼教机构的家庭提供有关该机构的信息，包括幼教机构宗旨的书面材料和活动开展的程序。
2、为使家长及幼儿适应幼教机构的活动，要专门组织各种活动，如入园前的参观、召开家长适应会等，使家长及幼儿适应幼教机构的活动，将幼儿逐步吸引到幼教机构中来。
3、保教工作者要和家长就家庭和幼教机构中幼儿的抚育情况进行交流，以便减少幼儿可能产生的不适或迷惑。
4、随时欢迎家长来幼教机构参观（如观察、与幼儿一起进餐、自愿在课堂上进行帮助等）。鼓励家长和其他家庭成员以多种方式参与幼教机构的活动。
5、建立口头或书面交流儿童每天活动情况的制度。定期向家长汇报幼儿身体及情感上的变化。
6、一学期至少召开一次家长会。
7、通过周刊、宣传栏、小册子、电话和其他方式，让家长了解幼教机构的情况。
8、组建家长委员会，定期召开家委会议，并做详细记录。采纳家委会提出的有效建议。
ESSP营养膳食标准
ESSP认为，保证儿童获得生长发育和活动所必需的营养，是膳食工作的重要指标，是保育工作的一项重要任务。
1、正餐和点心必须达到由儿童保健食品中心建议的对儿童营养的要求，并根据儿童每天在园时间确定搭配比例。
2、以儿童营养需要为标准、根据季节、儿童年龄特点等因素制定平衡营养膳食。
3、要公布食谱。要将进餐时间告知幼儿，将饮食费用等有关信息通知家长。
4、实地观察儿童的进餐情况，了解儿童的进餐量、进餐速度、进餐的特殊性。对儿童的实际发展状况进行评估。
5、厨房设施设备齐全，烹调流程科学合理。 烹调人员参与食谱的制定，严格执行伙房清洁卫生制度。
6、定期组织召开膳食会议，进行营养分析评估，调整饮食方案。
7、为儿童提供一个卫生整洁，环境优美的、秩序良好的进餐环境。教于儿童正确良好的进餐习惯。