1982年7月，我师范毕业后，分配到一所小学教书。当时，虽然华北油田会战已经过去6年时间，办学条件比会战初期的帐篷学校、板房学校改善了许多，但是辅助教学手段还很落后。
　　那些年，为了增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，课前，老师们总是把例题、关键问题和总结归纳的结果等重点内容抄写在小黑板上。上课时，再将小黑板提到教室。

　　参加工作的第二年，我见习期满，学校要听我的“转正”课。我把所讲内容的主要部分工工整整地抄写在了小黑板上，整整用了5块小黑板。课堂上，我恰到好处地使用小黑板。课后，学校领导的评价是课前准备充分，上课有激情、有密度，学生学得饶有兴趣，教学效果佳良。我得以顺利转正。

　　后来，随着办学条件的逐步改善，教学辅助设备陆续增添了幻灯机、录音机、投影仪、电视机。但是，作为传统的教学辅助手段，小黑板一直为老师们所钟爱。老师们一手拿教科书、一手提小黑板进课堂讲课似乎成了一种习惯。

　　上世纪90年代初开始，随着计算机在教育教学工作中的逐步普及，小黑板渐渐从教学辅助手段的主要角色退居到次要位置，甚至被老师们一步步淘汰。

　　现在，多媒体教学设备已经在油田中小学校得到广泛普及，信息技术教育方兴未艾。校校有多媒体教室、电子备课室和学生用微机室，专任教师达到了每人一台微机，背投、实物展台、数码投影仪等现代化辅助教学设备应有尽有，网络资源也走进了课堂。老师们上公开课、示范课，再也用不着准备那么多小黑板了，甚至大部分老师已经告别小黑板。课前，只要轻轻点击鼠标，或从网上下载相关资料，或自己动手制作课件。授课时，打开课件，所讲内容就会直观、形象、生动地展示在学生面前。学生学习兴趣大增。

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