适合学生的书籍
除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。
（一）年龄特征
小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。
（二）阅读兴趣
阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。
学生的阅读功利性比较强，如果问学生：“你们读的最多的书是什么？”他们十有八九会说是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、小学生作文等。没有一个学生会说喜欢作文读物，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然，读一些作文法，对写作有一点好处，但长此以往，学生的语文素养提高不快，学生缺少一种大语文的底气，也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞，习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。
（三）文体类型
小学生，不管是一年级还是六年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
适合幼儿的书籍
（1）良好的纸张和装订质量
幼儿的图书经得起翻阅。所以装订质量也要十分注意。当然，家庭用书以平装书更适宜，价钱也较便宜。
（2）图文比例要适当
适合入学前宝贝阅读的图书，主要是“图画书”，市面上经常宣传的“绘本”也就是它啦。这类图书将故事以大量图画和少量文字、甚至没有文字的形式加以表现，深受广大幼儿甚至是成人的欢迎。
适合幼儿阶段宝贝阅读的图画书，在图文比例能体现很强的“年龄适宜性”。随着宝贝年龄的增长，其图文比例也会图渐少，文渐多，从“以画为主”逐渐向“以字为主”过渡。那些质量较差的幼儿图画书，书中的图片要么模糊不清，要么和文字所表达的内容不搭配，完全是“滥图充数”，根本起不到让宝贝感受画面美感的作用，反而会混淆宝贝的视听，妨碍他理解故事。
（3）内容应在多样化的基础上以趣味性为主
幼儿期，宝贝各方面的心智都处于发展的关键期，对外界信息的接受能力比较强，学习欲望也特别强烈。因此，这个时期，您应当尽量为他提供形式、内容都丰富、多样化的图画书。
宝贝在幼儿阶段所喜欢的书是故事、童话类图书，而不是许多妈咪热衷的“启智”、“长知识”、“幼儿课堂”之类的书。对于这个阶段的宝贝来说，“趣味性”比“知识性”更重要。
（4）内容应注意准确性，并与宝贝的生活经验相结合
有些妈咪想，宝贝反正也是瞎看，买书有时又会只注意趣味性，而忽略了准确性。当宝贝就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为宝贝读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给宝贝的错误知识，宝贝可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。
此外，适合宝贝阅读的图画书，在内容上除了要准确，也要注意与其生活经验结合，如表现他周围的人、物体、环境、生活里的各种活动的书，让宝贝在书里也能看见在生活中有所体验的事，使他更愿意阅读，更能从生活中学习。
（5）应标明相关的阅读辅助信息
幼儿期，宝贝的发展可以说是“一日千里”，由此也给您选购图书带来了一定的难度：“究竟这本书是否适合自己的宝贝呢？”别着急，好书能够帮助您！它们通常会在图书封皮上注明本书的“适用年龄”；在书的开始有一个“阅读指导”，其中说明本书的阅读方法、对宝贝发展的促进作用，等等；有的还会在文字上加注拼音，以方便宝贝独立阅读。
适合学生的书籍
除了细心和周到之外，还可根据学生的年龄特征、阅读兴趣、文体类型作出选择。
（一）年龄特征
小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。
（二）阅读兴趣
阅读兴趣除了因不同年龄有差异外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。
学生的阅读功利性比较强，如果问学生：“你们读的最多的书是什么？”他们十有八九会说是作文法之类的读物，如作文大全、作文选刊、小学生作文等。没有一个学生会说喜欢作文读物，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然，读一些作文法，对写作有一点好处，但长此以往，学生的语文素养提高不快，学生缺少一种大语文的底气，也不能真正写好作文。虽然有的学生作文书一大摞，习作仍是困难重重。应允许学生选择自己爱读的书籍，满足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。
（三）文体类型
小学生，不管是一年级还是六年级，模仿是共性。他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情，并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，会显得轻车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。 一本好书,会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书,会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
适合幼儿的书籍
（1）良好的纸张和装订质量
幼儿的图书经得起翻阅。所以装订质量也要十分注意。当然，家庭用书以平装书更适宜，价钱也较便宜。
（2）图文比例要适当
适合入学前宝贝阅读的图书，主要是“图画书”，市面上经常宣传的“绘本”也就是它啦。这类图书将故事以大量图画和少量文字、甚至没有文字的形式加以表现，深受广大幼儿甚至是成人的欢迎。
适合幼儿阶段宝贝阅读的图画书，在图文比例能体现很强的“年龄适宜性”。随着宝贝年龄的增长，其图文比例也会图渐少，文渐多，从“以画为主”逐渐向“以字为主”过渡。那些质量较差的幼儿图画书，书中的图片要么模糊不清，要么和文字所表达的内容不搭配，完全是“滥图充数”，根本起不到让宝贝感受画面美感的作用，反而会混淆宝贝的视听，妨碍他理解故事。
（3）内容应在多样化的基础上以趣味性为主
幼儿期，宝贝各方面的心智都处于发展的关键期，对外界信息的接受能力比较强，学习欲望也特别强烈。因此，这个时期，您应当尽量为他提供形式、内容都丰富、多样化的图画书。
宝贝在幼儿阶段所喜欢的书是故事、童话类图书，而不是许多妈咪热衷的“启智”、“长知识”、“幼儿课堂”之类的书。对于这个阶段的宝贝来说，“趣味性”比“知识性”更重要。
（4）内容应注意准确性，并与宝贝的生活经验相结合
有些妈咪想，宝贝反正也是瞎看，买书有时又会只注意趣味性，而忽略了准确性。当宝贝就书中内容提问时，也往往敷衍一句，糊弄过去。这看似小事，但却为宝贝读书不求甚解埋下了伏笔。而且，3岁是记忆的关键期，在这时给宝贝的错误知识，宝贝可能因“先入为主”而始终当作正确的来掌握。
此外，适合宝贝阅读的图画书，在内容上除了要准确，也要注意与其生活经验结合，如表现他周围的人、物体、环境、生活里的各种活动的书，让宝贝在书里也能看见在生活中有所体验的事，使他更愿意阅读，更能从生活中学习。
（5）应标明相关的阅读辅助信息
幼儿期，宝贝的发展可以说是“一日千里”，由此也给您选购图书带来了一定的难度：“究竟这本书是否适合自己的宝贝呢？”别着急，好书能够帮助您！它们通常会在图书封皮上注明本书的“适用年龄”；在书的开始有一个“阅读指导”，其中说明本书的阅读方法、对宝贝发展的促进作用，等等；有的还会在文字上加注拼音，以方便宝贝独立阅读。